wikipedia.infostar.cz
Úvod :: Vyhledávání :: Novinky :: O nás

Multilingualism

Pro multilingualism v Wikipedia, vidí Wikipedia: vícejazyčná koordinace

Termín vícejazyčný moci se odkazovat na individuální reproduktor, který používá dva nebo více jazyků, společenství reproduktorů ve kterém dva nebo více jazyků je používáno, nebo mluvčí jiných jazyků.

Vícejazyčné reproduktory outnumber jednojazyčné reproduktory na světě je populace.

Nepřehlédněte: Tato stránka obsahuje strojový překlad textu z anglické encyklopedie Wikipedia. Pokud budou některé pasáže špatně srozumitelné, zkuste se podívat i na text v originále, který najdete pod odkazem Multilingualism. Překlad byl vytvořen pomocí překladače Eurotran.

Vícejazyční jednotlivci

Vícejazyčná osoba, v široké definici, je jeden kdo může dorozumívat se víc než jedním jazykem, být to aktivně (přes mluvení a psaní) nebo pasivně (přes poslouchání a četbu). Více specificky, požadavky dvojjazyčný a trilingual jsou používány popisovat srovnatelné situace ve kterém dva nebo tři jazyky jsou zahrnovány. Generický termín pro vícejazyčné osoby je mnohojazyčný.

Vícejazyčné reproduktory mají získaný a udržovaný přinejmenším jeden jazyk během dětství, takzvaný první jazyk (L1). První jazyk (někdy také odkazoval se na jako mateřská řeč) je získáván bez formálního vzdělání, mechanismy těžce sporný. Děti osvojit si dva jazyky v této cestě být nazýván současným bilinguals. Dokonce v případě současného bilinguals jeden jazyk obvykle ovládá jiný. Tento druh dvojjazyčnosti nejvíce pravděpodobně nastane, když dítě je zvýšeno dvojjazyčnýma rodiči v převážně jednojazyčném prostředí. To může také nastat, když rodiči jsou jednojazyční ale zvýšili jejich dítě nebo děti ve dvou různých státech.

Definice multilingualism

Jedna skupina akademiků zastává se maximal definice které reproduktory prostředků jsou jak dostatečný v jednom jazyce jak oni jsou v jiných a mají jako hodně znalostí a kontrola nad jedním jazykem jak oni mají jiní. Další skupina akademiků zastává se minimální definice, založený na použití. Turisti, kdo úspěšně sdělit fráze a chvíli nápadů neplynulou v jazyce, smět být viděn jak dvojjazyčný podle této skupiny.

Nicméně, problémy mohou vyvstávat s těmito definicemi, zatímco oni nespecifikují jak hodně znalost jazyka je vyžadována být klasifikovaný jak dvojjazyčný. Jako výsledek, protože většina reproduktorů nedosáhne maximal ideál, žáci jazyka mohou přijít být viděn jak nedostatečný a rozšířením, jazyková výchova může přijít být viděn jako porucha. Jeden neočekává děti k “mluvit chemie” nebo k stali se profesionálním atletem do doby oni mají opuštěnou školu, přesto pro promující školní děti něco méně než plynulost ve druhém jazyce mohla být viděna jak nedostatečný.

Od roku 1992, kuchař argumentoval, že většina vícejazyčných reproduktorů padá někde mezitím minimální a maximal definice. Kuchař volá tyto osoby multi-schopný.

Jazyk učení

Široce držený, přesto skoro jak široce posoudil, pohled je to Spojené státy lingvista Noam Chomsky v čem on volá člověka 'jazyk zařízení získání ' — mechanismus, který umožní jednotlivci obnovit správně pravidla (gramatika) že reproduktory kolem žáka používají. Toto zařízení, podle Chomsky, se opotřebovává v průběhu doby, a je ne normálně dostupný puberta, který on používá vysvětlit nevalné výsledky někteří dospívající lidi a dospělí mají když se učí aspekty druhý jazyk (L2).

Jestliže učení jazyka je poznávací proces, spíše než jazyk zařízení získání jak škola vedli o Stephena Krashen navrhne, tam by jen byl příbuzný, ne kategorický, rozdíly mezi dvěma druhy učení jazyka.

Srovnávat vícejazyčné reproduktory

Dokonce jestliže někdo je velmi dovedný v dva nebo více jazyky, jeho takzvaná komunikativní schopnost nebo schopnost nemohou být jak balancoval. Lingvisté rozlišovali různé druhy vícejazyčné schopnosti, který může ostře být dán do dvou kategorií:

  • Pro směs bilinguals, slova a výrazy v jiných jazycích jsou stejná pojetí. To znamená to ' chien ' a ' pes ' jsou dvě slova pro stejné pojetí pro francouzštinu-anglický mluvčí tohoto typu. Tyto reproduktory jsou obvykle plynulé v obou jazycích.
  • Pro osu bilinguals, slova a výrazy v reproduktorové mysli jsou všichni příbuzní jejich vlastním jedinečným pojetím. Tak dvojjazyčný mluvčí tohoto typu má různé styky pro ' chien ' a pro ' pes '. V těchto jednotlivcích, jeden jazyk, obvykle první jazyk, je více dominantní než jiný, a první jazyk může být používán promýšlet druhý jazyk. Tyto reproduktory jsou znány používat velmi odlišnou intonaci a rysy výslovnosti, a někdy prohlašovat pocit vlastnění různých osobností spojeného s každým jejich jazyků.

Rozdíl mezi směsí a dvojjazyčností osy se dostal pod prohlídku. Když studia jsou dělána multilinguals, nejvíce se nalézat k chování přehlídky přechodný mezi směsí a dvojjazyčností osy. Někteří autoři navrhli, že rozdíl by měl jen být dělán u úrovně gramatiky poněkud než slovník, jiní používají “osa dvojjazyčný” jako synonymum pro jednoho kdo se učil dva jazyky od narození a jiní navrhli upustit rozdíl úplně (vidí Baetens-Beardsmore, 1974 pro diskusi).

Mnoho teoretiků teď začne prohlížet si dvojjazyčnost jak “spektrum nebo kontinuum dvojjazyčnosti” to běží z relativně jednojazyčného jazykového žáka k velmi dovedným dvojjazyčným reproduktorům, které fungují ve vysokých úrovních v obou jazycích (Garland, 2007).

Poznávací dokonalost

Hlavní článek: Poznávací výhody pro dvojjazyčnost

Ty bilinguals, které jsou velmi dovedné v dva nebo více jazyků, takový jako směs a bilinguals osy, být ohlásen mít vyšší poznávací dokonalost, a se nalézat být lépe žáci druhého jazyka v pozdnějším věku, než monolinguals. Raný objev že představy o světě mohou být označeny v víc než jedné módě vloží ty bilinguals do čelné pozice.

Tam je, nicméně, také jev známý jako distractive dvojjazyčnost nebo semilingualism. Když získání prvního jazyka je přerušeno a nedostatečný nebo nestrukturovaný jazykový vstup vyplývá z druhého jazyka, jak někdy se stane s dětmi přistěhovalce, reproduktor může skončit se dvěma jazyky oba zvládli pod jednojazyčným standardem. Drtivá většina dětí přistěhovalce, nicméně, osvojit si oba jazyky normálně.

V Japonsku, to bylo našel to velké množství starších přistěhovaleckých dětí, jehož rodiči přišli z jiných Asijských národů nebo jižní Ameriky k práci v továrnách Japonce a jehož první jazyk je viděn společností zeširoka jak méně prestižní než Japonec, byl schopný komunikovat s ostatními dětmi v zemích školy ale byl neschopný ovládat jazyk nutný pro učení ve školském systému. Jako výsledek, tisíce těchto dětí vypadly vzdělávacího systému, bez zvládat jeden jejich nejprve nebo druhý jazyk. Zatímco aktivisté společenství dlouho volali po vládní pomoci, jediný v minulosti nemnoho roků japonské ministerstvo vzdělání pomalu začalo studovat tento problém.

Gramotnost hraje důležitou roli ve vývoji jazyka v těchto dětech přistěhovalce. Ti kdo byl vzdělaný v jejich prvním jazyce předtím, než přijde v Japonsku, a kdo mít podporu udržovat tu gramotnost, být u velmi nejméně schopný udržovat a zvládat jejich první jazyk. Na druhé straně, bez podpory prvního jazyka, tyto děti přistěhovalce chtějí pravděpodobně nikdy úplně ovládat jeden jazyk.

Neuroscientist Katrin Amunts studoval mozek Emila Krebse a určoval, že oblast Krebse je mozek zodpovědný za jazyk — Broca oblast — byl organizován jinak než jednojazyční muži. Na druhé straně, neurolinguist Loraine Obler navrhl propojení s Geschwind-Galaburda se seskupí, který ukazuje vysokou korelaci mezitím vlevo-handedness, homosexualita, autoimunní nepořádky, se učit nepořádky a talenty v umění, matematika a, možná, jazyky.

Vnímavá dvojjazyčnost

Vnímavé bilinguals jsou ti kdo mít schopnost rozumět jazyku, ale nemluví to. Vnímavá dvojjazyčnost může nastat, když dítě si uvědomí, že jazyk společenství je více prestižní než jazyk mluvený uvnitř domácnosti a rozhodne se mluvit s jejich rodiči ve společenství jazyk jediný. Rodiny, které přijmou tento způsob komunikace mohou být velmi funkční, ačkoli oni nemohou být viděni jak dvojjazyčný. Vnímavé bilinguals mohou rychle dosáhnout plynulosti ústní zkoušky když se umístil v situacích kde oni jsou požadovaní mluvit dědickým jazykem.

Vnímavá dvojjazyčnost není stejná jako vzájemný intelligibility, který je případ přirozeného španělského reproduktoru, který je schopný rozumět portugalštině nebo zlozvyk versa, náležitý k vysoce lexikální a gramatické podobnosti mezi španělštinou a portugalštinou [1].

Potenciální vícejazyčné reproduktory

  • Osídlete se silným zájmem na cizím jazyce.
  • Osoby, které najdou to nutný osvojit si druhý jazyk pro praktické cíle takový jako obchod, shromažďování informací (internet, hlavně anglický) nebo zábava (cizí jazyk filmuje, knihy nebo počítačové hry).
  • Jazyk děti ponoření.
  • Přistěhovalci a jejich potomci. Ačkoli jazyk dědictví může být ztracen po jednom nebo dvě generace, zvláště jestliže jazyk narazení má větší prestiž.
  • Děti expatriates. Nicméně, jazyková ztráta L1 nebo L2 v mladší děti mohou být rychlé když vzdálený ze jazykovém společenství.
  • Obyvatelé v pohraničních oblastech mezi dvěma zeměmi s jinými jazyky, kde každý jazyk je viděn jak se rovnat prestiži: úsilí mohou být vyrobena oběma společenstvími jazyka získat L2. Přesto, v oblastech kde jeden jazyk je více prestižní než jiný, mluvčí méně prestižního jazyka mohou osvojit si dominantní jazyk jako L2. Včas, nicméně, různá jazyková společenství mohou sesadit na jednoho, zatímco jeden jazyk stane se zaniklý na tu plochu.
  • Děti jehož rodiči každý mluvit různým jazykem, ve vícejazyčných společenstvích. V jednojazyčných společenstvích, když rodiči tvrdí různý-mateřský/různý-domácnost jazyka, mladší děti mohou vypadat, že je vícejazyčný; nicméně škola vnikání přemůže dítě s tlakem odpovídat dominantnímu společenskému jazyku. Mladší sourozenci v těchto domácnostech chtějí téměř vždy být jednojazyčný. Na druhé straně, v jednojazyčných společenstvích, kde rodiči mají různý L1s, multilingualism v dítěti může být dosáhl když oba rodiči tvrdí jeden-jazyk (ne jazyk komunity) domácnost.
  • Děti v jazyce-bohatá společenství kde žádný jazyk je viděn jak prestižnější než jiný a kde vzájemné ovlivňování mezi lidmi se vyskytuje v jiných jazycích na častém základě.
  • Děti, které mají jednoho nebo více rodičů, kteří mají učilo se druhý jazyk, jeden formálně (ve třídách) nebo živobytím na venkově. Rodič rozhodne se mluvit jen tento druhý jazyk k dítěti. Jedno studium navrhne, že během procesu učení, rodič také podporuje jeho nebo její vlastní jazykové dovednosti, učit se použít druhý jazyk v nových kontextech jak dítě roste a se vyvíjí lingvisticky.
  • Lidi, kteří se učí různý jazyk pro náboženské důvody. (vidět: Posvátný jazyk)

Polygloti

Osoba, která mluví několik jazyků je volal polyglot. Následující jednotlivci prohlašovali, že mluví 10 nebo více jazyků:

Definice “jazyka”

Nicméně, není tam žádná jasná definice čeho to znamená “mluvit jazykem”. Turista, který může zabývat se jednoduchým rozhovorem s číšníkem může být úplně ztracený, když to přijde k diskutovat o aktuálních událostech nebo dokonce používat rozmanité časy. Diplomat nebo obchodník, který může se zabývat komplikovaným jednáním v cizím jazyce nemohou být schopní napsat jednoduchý dopis správně. Čtyři-rok-staré francouzské dítě by obvykle bylo řečené k “mluvit francouzsky plynule”, ale to je možné, že on nemůže zabývat se gramatikou také, zatímco dokonce někteří průměrní cizí studenti jazyka dělají a smějí mít velmi omezený slovník přesto, že možná má dokonalou výslovnost.

Navíc je žádná jasná definice jakých “jedněch jazykových” prostředků. Například Skandinávské jazyky jsou tak podobné tolik rodilých mluvčích rozumějí všichni je bez hodně potíže. Toto znamená, že mluvčí dánštiny, Nora nebo švédštiny může snadno sehnat jeho počtu až 3 jazyky. Na druhé straně, rozdíly mezi variantami Číňana, jako kantonský a mandarín, být tak velký že intenzivní výzkumy jsou potřebovány pro mluvčího jednoho z nich se učit dokonce rozumět nějakému různému správně. Osoba, která má učila se mluvit pět dialektů Číňana dokonale je docela dokonalý, ale jeho “počet” by ještě byl jen jeden jazyk.

Jako další příklad, osoba, která má se učila pět jiných jazyků jako francouzština, španělský, rumunský, italský a portugalský, celá příslušnost k blízko příbuzné skupině Romance jazyků, dosáhl něčeho méně obtížný než osoba, která má se učila hebrejského, standardního mandarína, finský, Navajo a Welsh, který žádný je vzdáleně příbuzný jinému.

Dále, co je zvažováno jazyk může se měnit, často pro čistě politické účely, takový jak když Serbo-Croatian byl sestaven od Serbian a Croatian a pozdnější rozkol po Jugoslávii se rozdělil, nebo když Ukrainian byl zamítnut jako ruský dialekt cary Rusa odradit národní pocity.

Multilingualism uvnitř společenství

Bližší informace: Seznam vícejazyčných zemí a oblasti

Rozšířený multilingualism je jedna forma kontaktu jazyka. Multilingualism byl více obyčejný v minulosti než je obvykle předpokládaný: v časných časech, když většina lidí bylo členy malých jazykových společenství, to bylo nutné vědět to dva nebo více jazyků pro obchod nebo některý jiný dealings u něčího vlastního města nebo vesnice, a toto myslí si dobrý dnes v místech vysoce lingvistické různorodosti takový jako náhradník-saharská Afrika a Indie. Lingvista Ekkehard Wolff odhady, že 50 % populace Afriky je vícejazyčný.

Ve vícejazyčných společnostech, ne všechny reproduktory potřebují být vícejazyčný. Když všechny reproduktory jsou vícejazyčné, lingvisté třídí společenství podle funkčního rozdělení zahrnutých jazyků:

  • diglossia: jestliže tam je strukturální funkční distribuce zahrnutých jazyků, společnost je pojmenována ' diglossic '. Typické diglossic oblasti jsou ty oblasti v Evropa kde oblastní jazyk je používán v neformální, obvykle ústní, kontexty, zatímco státní jazyk je používán ve více formálních situacích. Frisia (s Frisian a Němec nebo Holandský) a Lusatia (s Sorbian a Němec) jsou známé příklady. Někteří spisovatelé limitují diglossia k situacím kde jazyky jsou blízko příbuzné, a mohl být považován za dialekty každý jiný.
  • ambilingualism: oblast je volána ambilingual jestliže tato funkční distribuce není pozorovaná. Na typickou ambilingual plochu to je téměř nemožné předpovídat který jazyk bude použit v daném nastavení. Opravdový ambilingualism je vzácný. Ambilingual tendence mohou být nalezené v malých státech s vícenásobnými dědictvími jako Lucembursko, který má kombinoval Franca-germánské dědictví, nebo Singapur, který zničí kultury Malajsie, Čínu a Indii. Ambilingualism také může projevit ve specifických oblastech větších států jako Španělsko a Kanadě to mít jasně dominantní státní jazyk (být to de jure nebo de facto) také chráněný menšinový jazyk to je mluvené v dané oblasti. Tato tendence je obzvláště vyslovována když, dokonce ačkoli místní jazyk je široce mluvený, tam je rozumný předpoklad že všichni občané mluví převládající státní jazyk (angličtina v Kanadě a španělštině ve Španělsku). Tento jev může také se vyskytovat v pohraničních oblastech s mnoha kříženými kontakty.
  • bipart-lingualism: jestliže víc než jeden jazyk může být slyšen v malém území ale velké většině reproduktorů monolinguals, kdo mít malý kontakt s reproduktory od sousedících etnických skupin, oblast je volána ' bipart-lingvální '. Typický příklad je Balkán.

Multilingualism mezi různými jazykovými reproduktory

Kdykoli dvě osoby se setkají, jednání se konají. Jestliže oni chtějí vyjádřit solidaritu a soucit, oni inklinují hledat společné rysy v jejich chování. Jestliže reproduktory přejí si vyjadřovat vzdálenost k nebo vyrovnat odpor k osobě, se kterou oni mluví, zpáteční rychlost je pravdivá a rozdíly jsou hledány. Tento mechanismus také se rozšíří do jazyka, jak byl popsaný Howard Gilesovou ubytovací teorií.

Některé multilinguals použijí kód-přepínání, termín, který popíše proces ' vyměňovat ' mezi jazyky. V mnoha případech, kód-přepínání je motivováno přáním k výslovné loajalitě vůči víc než jedné kulturní skupině jak držením pro mnoho společenství přistěhovalce v novém světě. Kód-přepínání může také sloužit jako strategie kde dokonalost chybí. Takové strategie jsou obyčejné jestliže slovník jednoho z jazyků není velmi vypracovaný pro jistá pole, nebo jestliže reproduktory nevyvinuly dovednost v jistých lexikálních doménách, jak v případě jazyků přistěhovalce.

Tento kód-přepínání se objeví v mnoha formách. Jestliže reproduktor má pozitivní postoj vůči oběma jazykům a ke kódu-přepínání, mnoho přepínačů může být najito, dokonce uvnitř stejné věty. Jestliže, nicméně, reproduktor je neochotný použít kód-přepínání, jak v případě nedostatku dokonalosti, on by mohl vědomě nebo nevědomě pokusit se maskovat jeho pokus konvertujících prvků jednoho jazyka do prvků jiného jazyka. Toto skončí reproduktory používat slova jako courrier noir (doslovně pošta, která je černá) ve francouzštině, namísto správného slova pro vydírání, chantage.

Dvojjazyčné vzájemné ovlivňování může dokonce se konat bez přepínání reproduktorů. V určitých oblastech, to není neobvyklé pro reproduktory každý mluvit různým jazykem uvnitř stejné konverzace. Tento jev se nalézá, mezi jiná místa, ve Skandinávii. Mluvčí švédštiny a norštiny mohou snadno komunikovat spolu navzájem mluvit jejich příslušnými jazyky. To je obvykle nazvané non-konvergentní projev, termín představený holandským lingvistou Reitze Jonkman. Tento jev je také najit v Argentině, kde španělština a Ital jsou oba široce mluvení, dokonce vést k případům kde dítě se španělštinou a italským rodičem vyroste úplně dvojjazyčný, s oběma rodiči mluvit jediný jejich vlastní jazyk přesto vědět to jiný. Další příklad je bývalý stav Československa, kde dva jazyky (Čech a Slovak) byl v běžném používání. Většina Čechů a Slovaks rozumí oběma jazykům, ačkoli oni by používali jen jeden z nich (jejich příslušná mateřská řeč) když mluví. Například, v Československu to bylo obyčejné slyšet dvě osoby mluvit v televizi každý mluvit různým jazykem bez nějakou nesnází rozumět každému jiný. Další příklad by byl Slovak mít čtení kniha v Čechovi a poté být nejistý zda on četl to v Čechovi nebo Slovak. Tento bilinguality ještě existuje v dnešní době, ačkoli to začalo kazit se po rozkolu Československa nahoru.

Multilingualism na lingvistické úrovni

Modely pro přirozené jazykové gramotné programy

Sociopolitical stejně jako socio-argumenty kulturní totožnosti mohou ovlivňovat gramotnost mateřského jazyka. Zatímco tyto dva tábory mohou zabrat hodně debaty o kterém děti jazyků budou učit se číst, větší důraz na lingvistických aspektech argumentu je vhodný. V zášti politické vřavy urychlené touto debatou, výzkumníci pokračují se přihlásit k lingvistickému východisku pro to. Tento logický výklad je založený na práci Jima Cumminse (1983).

Následný model

V tomto modelu, žáci přijmou gramotné poučení v jejich mateřském jazyce, než oni získají “práh” dokonalost gramotnosti. Někteří výzkumníci používají věk 3 jako věk když dítě má základní komunikativní schopnost v L1 (Kesslera, 1984). Děti mohou procházet procesem následného získání jestliže oni se stěhují u mladého věku k zemi kde různý jazyk je mluvený, nebo jestliže dítě výhradně mluví jeho nebo její jazyk dědictví doma dokud ne on/ona je ponořená v nastavení školy kde instrukce je nabídnuta v různém jazyce.

Děti fází projdou během následného získání být méně lineární než pro současné získání a moci se měnit velmi mezi dětmi. Následné získání je komplexnější a zdlouhavější proces, ačkoli není tam žádné znamení, které non jazyk-zpomalené děti skončí méně dovedný než současný bilinguals, tak dlouho jak oni přijmou adekvátní vstup v obou jazycích.

Dvojjazyčný model

V tomto model, mateřský jazyk a jazyk komunity jsou současně učeni. Výhoda je gramotnost ve dvou jazycích jako výsledek. Nicméně, učitel musí být dobře-zběhlý v obou jazycích a také v technikách pro vyučování druhého jazyka.

Model osy

Tento model předpokládá, že rovnoměrný čas by měl být utracený v odděleném poučení mateřského jazyka a jazyka komunity. Třída mateřského jazyka, nicméně, zájmy o základní gramotnost zatímco společenská jazyková třída se zaměří na poslouchání a dovednosti mluvení. Být dvojjazyčný nutně neznamená, že vy můžete mluvit, pro příklad, angličtinu a francouzštinu.

Výsledky

Cumminsův výzkum uzavřel, že vývoj schopnosti v mateřském jazyce slouží jako založení dokonalosti, která může být přenesena ke druhému jazyku — obyčejná základová dokonalostní hypotéza. Jeho práce snažila se překonat vnímání množené v 60-tých letech to učit se dva jazyky dělané pro dva soupeřící cíle. Víra byla že dva jazyky byly vzájemně exkluzivní a to učení sekunda potřebovala se odnaučit elementům a dynamice první aby vyhověl sekundě (Hakuta, 1990). Důkaz pro tento pohled se spoléhal na skutečnost, že některé chyby v osvojit si druhý jazyk byl příbuzný pravidlům prvního jazyka (Hakuta, 1990). Jak tato hypotéza drží pod různými druhy jazyků takový jako Romance proti non-západní jazyky má přesto podstoupit výzkum.

Další nový rozvoj, který ovlivňoval lingvistický argument pro dvojjazyčnou gramotnost je délka času nutného osvojit si druhý jazyk. Zatímco předtím děti byly věřil mít schopnost učit se jazyk uvnitř roku, dnes výzkumníci věří tomu uvnitř a přes nastavení akademika, časové rozpětí je blíže k pěti rokům (Collier, 1992; Ramirez, 1992).

Zajímavý výsledek studi během časných devadesátých lét nicméně potvrdil, že studenti, kteří dělají úspěšně kompletní dvojjazyčné učení hrají lépe akademicky (Collier, 1992; Ramirez, 1992). Tito studenti vystavují více poznávací pružnosti včetně lepší schopnosti rozebrat abstraktní vizuální struktury. Studenti, kteří přijmou oboustranné dvojjazyčné učení kde se rovnat dovednosti v obou jazycích je vyžadován hrát na ještě vyšší úrovni. Příklady takových programů zahrnují mezinárodní a mnohonárodnostní vzdělávací školy.

Multilingualism v práci na počítači

V práci na počítači, software je řekl, aby byl vícejazyčný když jazyk uživatelského rozhraní může být měněn. Překládat uživatelské rozhraní je obvykle díl softwarového lokalizačního procesu, který také zahrnuje jiné adaptace takový jako jednotky a konverze data. Mnoho softwarových aplikací je dostupné v několika jazycích, s úplným množstvím jazyků obvykle sahat od handful (nejvíce mluvené jazyky) k tuctům jazyků pro nejvíce populární aplikace (jako kancelářská souprava, internetový prohlížeč, etc). Kvůli stavu angličtiny v práci na počítači, vývoj software skoro vždy potřebuje používat to (ale vidět také Non-anglický-založené programovací jazyky) a tak téměř celá komerční softwarová verze je dostupná v angličtině.

Internet

Hlavní článek: Jazyky na internetu

Viz též

Lingvistické aspekty

Země-popisy úrovně

Politiky a návrhy

Vzdělání

Jiný

Externí odkazy

Bibliografie: SLABIB Vivian kuchařem]

Úvod :: Vyhledávání :: Novinky :: O nás
Tento text je zveřejněn za podmínek GNU/FDL licence.